五動青春報39
親愛的家長：
國語課本第十四課「湖濱散記」，作者是梭羅。這是我第二次教這篇課文，本課文字精雕細琢，運用了豐富的修辭。但是以國小的孩說，如果沒有經過引導，可能只會把它當成一篇旅行日記。參考了其他老師的經驗，我找了一篇書評，對梭羅的生平和主張做簡略的介紹，讓孩子知道作者寫作「湖濱散記」的背景。孩子透過寫作「梭羅的回憶錄」這篇作文，將我提供的參考資料及課文結合，為梭羅做了簡單的生平回顧。我很享受這種教學相長的過程，以前的求學經驗，讀國文就是把課本上的作者介紹、注釋全部背熟，多練習測驗題。現在我的上課方式，不要求強記，有較多統整及比較的思考。我希望孩子養成主動思考的習慣。但是教學的過程引導孩子了解之後，有些基本的知識還是要記憶才能運用。我小學時讀過一篇課文「工廠與堆棧」，堆棧式的讀書是把知識都像貨物一樣堆積起來，遇到考試的時候，就一樣一樣向外搬；最近平時考國字注音考了一個詞「ㄔㄤˋ暢所ㄩˋ言」，有很多孩子沒思考就寫了「寓言」，因為前一課課文裡提到「伊索寓言」，這就是堆棧式的讀書。工廠式的讀書，則是要把知識融合、應用。就像本來是棉花，就把它紡成紗；本來是紗，就把它織成布；本來是布，就把它栽過、縫過做成衣服。現在的考試需要的當然是工廠式的讀書方式。但是很多孩子，連堆棧式都算不上，根本沒有進貨，單單是往外搬出貨都有困難，更談不上把原料變成高附加價值的物品。我上次提到國中會考的國文考題，很多題目以國小高年級學生而言是有能力做答的，前提是每一課都很紮實的下功夫。平時考問孩子有準備的人舉手，寥寥可數。已經是先通知都這樣了，平日每天回家會預習或複習就更不用說了。
星期一衛生組長通知我們班負責打掃的女廁很髒，我去看了之後，發現髒亂是從上週前放假遺留下來，負責的孩子週一早上去看了之後，覺得很難處理就不理會又回來了。這件事我很生氣的罵了她。對問題視而不見是鴕鳥的做法，問題還是存在。可以向老師求助一起處理啊。上學期男廁出現過很多次慘案，負責的孩子都主動報告，老師親自出馬，好幾位同學一起幫忙提水，把問題解決了。從這件事情聯想到很多孩子在學習上也是如此，遇到瓶頸就逃避，讓問題越來越複雜。同樣的，我也發現部分家長對孩子的學習或行為問題，開始覺得難處理，也好像無力而沒有作為。我已經提過當聯絡簿上老師會留言，請家長務必要警覺。
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