五動青春報8
親愛的家長：
升上高年級的第一次定期評量，第一科國語試卷就給了孩子震撼教育。多達五頁的題目，少了基本國字注音的書寫，考驗孩子閱讀理解的能力。除了閱讀測驗，題目全部都是從課本、習作和重點複習裡產生。但多數孩子一看到試題多就亂了方寸。測驗的層次可分成：記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造。如果只是考單純的國字、注音就是最低層次的記憶，頂多是了解意思不誤用。這次考題較多偏重在應用和分析層次。孩子必須能聚焦題幹的重點，再將每一個選項和題幹比對，區辨是否符合題意要求。選項中常有兩個會讓人困惑難以抉擇，所以在最後的抉擇時，有時就選錯了答案。因為某些題目困住了孩子，拉長思考時間，心思也跟著煩躁，連帶的影響他們在比較簡單的記憶和了解層次題目的作答。一次的挫折可以讓孩子反省自己的不足並做調整，未嘗不是好事。高年級讀書的態度和方法，已經不能再臨陣磨槍，需要精讀和思考。其實紙筆測驗還是有其限制，評鑑和創造的能力，就無法透過選擇題的方式來評量。
我告訴孩子基測和學測的考題方向，題幹和選項的文字都偏向越來越多文字，有人在小作文中對這次國語考試的反省，很感謝出題老師的用心，也提到調整以後自己讀書的方法，不再迷信寫很多的測驗題，要回到根本，把課本、習作和重點複習熟讀。孩子要調整，我自己也做了調整。課文部分我會要求孩子先預習，我提供閱讀卷，包括直接理解歷程的提問，也就是答案能從文本中取得；和間接理解歷程的提問，孩子必須透過已有的知識或經驗作為理解的基礎，提出合理的答案。有時候也會跳脫至文本外，以學生的想像與創意，發想出符合題旨的回應，例如：「如果你是某某某，你會怎麼做」之類的提問。第三篇作文「給諾貝爾的一封信」，結合課文內容，以及最近中國屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎的新聞，讓孩子發揮創意寫信給天堂的諾貝爾。讓孩子思考自己遇到像諾貝爾相同的情境，會怎麼做。思考自己有什麼東西是不適合和不願意和別人分享。這樣的練習就屬於評鑑和創造的評量。平時我會不定期做閱讀測驗的練習，指導閱讀理解策略。有些投入在短時間內是看不到成果，封閉式的考題也無法評量，但我不想因此印大量題庫的題目來讓孩子反覆練習，變成作答機器。
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